私が普段使っているのはDSM(精神疾患の診断・統計マニュアル)の方です。
DSM-5が出版されたのが2013年。改訂版DSM-5-TRは2022年3月に出版されました(日本語未訳)。

現在ASD(自閉スペクトラム症)、ADHD(注意欠如・多動症)と呼ばれている症状に対して、今まで色々な呼び方があったことをご存知の方もいるでしょう。
ASDは、自閉症、アスペルガー症候群、広汎性発達障害、と色々あったものがDSM-5で「自閉スペクトラム症」にまとまりました。
ADHDは、注意欠陥障害(ADD )がADHD(注意欠陥多動性障害)になり、DSM-5で「注意欠如・多動症」になりました。
この二つとLD(限局性学習症)などが「神経発達症」という大きな括りの中に入って9年経つわけです。

診断基準が変わるたびに、その捉える範囲も変わり、その結果名前も変化していった(特に「障害」という言葉を使わなくしようというトレンドがありました)というのが経緯ですが、保護者の皆さんにはそんな説明がないので、とても分かりにくかったと思います。書籍とかネット上の記事には古い呼び名も混ざって来ますので。

さて、DSM -5-TRの関連変更点を。

・「知的障害(知的発達症)」の名称は、ICD-11との整合性をとるために「知的発達症(知的能力障害)」と変更。
・自閉スペクトラムの診断基準Aが少し詳しくなり、1,相互の対人的ー情緒的関係の欠如、2.対人的相互反応で非言語的コミュニケーション行動を用いることの欠如、3.人間関係を発展させ、維持し、それを理解することの欠如、この三つを満たすこと。
と変わったそうです。(「DSM-5-TRにおける神経発達症の記述  変わるもの、変わらないもの」野村健介　公益社団法人 日本発達障害連盟発行「発達障害医学の進歩」2024 No.35 p1-8)。
他にもADHD的症状を悪化させる生活習慣、特に睡眠不足や睡眠時無呼吸症候群とADHDの関連についての記述など、やっとこの辺りが話題になってきたと私は嬉しく読みました。眠たい子、鼻が詰まってる子に集中しなさいと怒るより原因を減らしてあげるほうがずっと近道です、ほんと。

記述を読み、センターに来ている子たちのことを思い出し、色々なことを考えます。
そして、何を足したり引いたりしていくことがその子のためになるのだろうかと、また考えます。

天才には不器用な子も多いし、同年齢集団の大勢と足並みを揃えることが苦手な子も多いです。
「飛び級があったらよかったのにねえ」と保護者の方と一緒に嘆くこともあります。特に数学が一番はっきりします。だって繰り上がり繰り下がりも九九もできているのに小一だからと「おはじきを数えてみよう何個あるかな?」ってところに何週間も付き合わされるのは苦痛です。

株式会社リタリコさんが2024夏にギフテッド調査に乗り出してくれたので、ビッグデータが取れて国の方でギフテッドに対する教育方針をあらためてくれるかもしれませんが、今目の前にいるギフテッドの子をどうしたら良いのか、とお困りの保護者の方にまずお勧めしているのはこの本です。

「ギフテッドのつらさに気がついて」「ギフテッドと発達障害を分けて考えよう」など、マンガ(絵も可愛いです)と文章でとてもわかりやすく説明してくれています。ギフテッドのお子さん本人と一緒に読むのにも良い本です。

「マンガ&イラスト解説　ギフテッド応援ブック　生きづらさを「らしさ」に変える本」楢戸ひかる 小学館

発達障害キッズたちへの身体からのアプローチとして丁寧に書かれた本です。
整体の先生がお子さんの発達障害に対してアプローチし改善したことが、他の子にも通じるとどんどん広まり、「療育整体」というとても素敵な援助の方法を考えだしてくれました。

無理なく、大変でもなく、ちょっとしたことだけれどこんなふうに効果があるんですよ、と丁寧に書かれた本。今センターにある本の中で一番貸出希望が多いです。

今は子どもたちや大人の多くの「人と違うこと」や「うまく行かなさ」が「発達」のラベルを張ることで説明されてしまっている時期ですが、この先もっと違う説明になっていく可能性があります。
私としてはもっと「感覚の問題と不具合」に落とし込んで、解決していくことが一般的になっていったらいいなあと心から望みます。

「療育整体　勝手に発達する身体を育てよう!」松島眞一　花風社

「マンガでわかる! 学校に行かないこどもが見ている世界」西野博之 KADOKAWA

文字を読むのが苦手、文字を書くのが苦手、漢字を覚えるのが苦手、苦労している子どもたちの中には、どんどん詰め込まれても全部押し流されちゃうタイプの子もいます。国語嫌いになっても仕方ない漢字学習の厳しさです。

長く関わらせていただいているマインEラボ・スペースさんが、そんな子たちのためにとてもとてもスモールステップな良い教材を開発してくれました。
漢字トレチラシ

今までにも良い教材をたくさん出してくれています、読む力、聞く力、算数、言葉のトレーニング、ソーシャルスキルのトレーニング教材もありますが、書店には出していないので、気になる方は一度ホームページを覗いてください。

http://www.e-labospace.com

国際比較して見ると、日本の子供たちは「年齢が上がるほど自己肯定感が低くなる」ことがはっきりし、何度かニュースにもなっています。それを元に文科省も学習指導要綱を修正したりしているはずなのですが、未だに「日本の子供の自己肯定感が上がってきた」と言う話は聞かれません。

ではこの自己肯定感、なぜ海外ではきちんと育ち国内ではうまく育てられないのか。
親としてどうすれば子供の自己肯定感を上手に育てていけるのか。
その辺りをとても上手に読みやすく書いてくれている良書です。

第1章そもそも「自己肯定感ってなんですか」
第2章子供の脳と「自己肯定感」の関係
第3章なぜ「自己肯定感」が子どもを伸ばすのか?
第4章「自己肯定感」が高い子、低い子の違いって?
第5章親の「聞く力」が子どもの「自己肯定感」を高める
第6章日常の難しい場面で子どもの脳を傷つけない対応のヒント
第7章生活習慣の中にひそむ地雷を踏まない方法

個人的にが先生すばらしいなあと思ったのは、第4章と第6章。

第4章は子どもの「自己肯定感」を四つのタイプに分類しています。
自己肯定感が安定しているタイプを「理想的」
自己肯定感が不安定なタイプを「下がった時に問題が起きやすい」
自己肯定感が高すぎるタイプを「自分勝手」
自己肯定感が低すぎるタイプを「被害者意識」
各々のタイプの例と対応の方法が詳しく書かれています。
ここを読むと子供と自分の「自己肯定感」が読み取れていくかもしれません。

第6章は「しつけ編」「日常編」「勉強編」に分かれていて、親たちのお悩み相談で出てくるたくさんのことに先生が答えてくれています。

さて、みみいくとしてテーマにすべきは第5章「親の聞く力が子どもの「自己肯定感」を高める」でしょう。古荘先生がとても丁寧に書いてくださっています。少し覗いてみましょう。
最初に子供への態度としてまずは「しっかり聞く」ことが何より大事とレクチャーがあります。
それから子どもの話を「しっかり聞く」には?と、そもそも「しっかり聞く」ってどう言うこと? と言う親の疑問に答えてくれます。
そしてそんな風に親が一手間かけなくてはいけない理由は(親の側がコミュニケーションのパターンを変える必要がありますからね)「自己肯定感」を育てると言う視点で接することが必要だからなのだと説明してくれます。
さらに先生は親の側にも一歩踏み込んでくれますよ、子どもの心の不調に、親の「自己肯定感」が関係していると言う話をきちんと書いてくれています。
そして親の期待を押しつけず、子どもを肯定的に受け止めることが子どもの「自己肯定感」を伸び伸びと育てるために欠かせないのだ、と短い言葉でまとめてくれています。

20ページくらいの中に、さらさらりと必要なことが書かれていて、今子供となんだかうまくいってないので困ってる保護者の方は、ここだけ読んでもためになると思います。
帯の裏側もキャッチーですので貼っておきますね。

まず、本の手触りがいいです。ご本人も感覚が鋭敏な方だと思います。イラストも各ページの情報量も、色使いも、とても丁寧に設計されていて、手に取って開いているだけでも少しリラックスできるような素敵な本です。

内容も、大切な情報を分かりやすくじっくりと教えてくれています。
そして何よりも「実際にどうすればいいのか」「何かいい方法はないのか」という手に取る人の気持ちにしっかり応じてくれています。それも原因と現状、そこからの回復イメージと方法の根拠まで、しっかりと読みやすく書いてくれています。

私はこれを読みながら、トマティスのトレーニングが背側迷走神経にどう働きかけているのか、ということを考えます。周波数帯の広いクラシック音楽を、骨導と気導のヘッドホンから鼓膜の筋肉の働きかける形で1日30分から2時間聴くことが、迷走神経にどう働きかけるのか。
ポリヴェーガル理論提唱者のポージェス博士もトマティス理論について著書の中で言及していますので、大きな繋がりがあるのです。

これをじっくり読む会をオンラインで開こうかと考えています。
ご興味ありましたらお知らせください。

タイトルから「読まねば」と購入しましたが、5２００円と割とお高い本でした。届いてびっくり350ページ越えの分厚さです。

アメリカでもギフテッドの子たちや大人たちは、「その能力が平均的な能力からあまりにもかけ離れているために、幼少期から偏見や無理解の対象になりやすいだけではなく、発達障害や様々な精神疾患と「誤診」されることが多いと言うショッキングな事実があるのです。(監訳者まえがきより)」アメリカでも、そうなのか、と心が痛みます。

最近日本でも、少し他の子と違うところの強い子にはwiscなどの心理検査を進められることが増えました。
調べて見れば、いろいろなことがわかります。
結果を見た保護者の意見の中で、「うちの子はIQがとても高い、と言われたんですが、それでどうしたらいいんでしょうか」と言う声が増えています。

日本の一般の教育でもIQが高くて見通せてしまう子達に、先生たちは「あなたはできるのだから、他の子ができるまで待ちなさい」「答えを早く出さないで」「今はここまでしか学ばなくていいの」などの厳しい言葉を投げかけます。
知的好奇心が満たされる場でないとしたら、学校に通う意味は半減します。

読み込んで、シェアしたいと思う項目に出会ったら、またおしらせしましょう。

この教材、一般書店では流通していないので保護者の方の目には馴染みがないかもしれませんが、LD学会などでは大変よく売れているシリーズで、多くの特別支援教室や発達の問題の子達のサポート関係者の間で使われているものです。

使って見て、「これは!!」とお感じになられたら、通信販売も可能ですのでオススメします。

先日本屋さんで見かけたこの本。おおっ、レゴでピタゴラ!!
早速購入して中を見ると、レゴのパーツと、紙で作れるパーツと、幾つものピタゴラ的な仕組みの作り方。あとは組み立てて自分の好きなように配置するだけ。

元の出版社はKRUTZ。イギリスの出版社で、レゴのパーツを同梱したいくつものアイディアブックを出してくれています。これを日本で翻訳して出版してくれたのはポプラ社さんです。

レゴ好きでピタゴラ好きなキッズのいるお家なら宝物になると思える一冊です。